参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会”学习心得体会

神农架林区实验初级中学

课 改 简 报

（第3期）

 本期主题：到十堰参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”交流汇报

摸 索 中 前 行

参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会”体会

                              晏红军             

    9月19日至20日，由学校组织，我前往十堰参加了为期两天的全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会，其中9月19日下午因为前往拜访老校长王永贵同志外，参加了三个整半天的活动。现汇报如下：

所   看

其一：

    19日上午08：10，一进入会场，就看到来自杜郎口中学的刘贵喜老师已经在和学生进行师生沟通和热场。沟通重在通过学生了解班级学情，并安排相关任务，如记分员、联络员等。热场的话语如“好、很好、非常好、越来越好、未来会更好”让人精神为之一振，重在活跃课前气氛，拉近师生关系，为课堂的平等对话、和谐沟通做好准备。

    08:30—09：20正式上课，刘老师给我们带来的是一节《图形的旋转》，首先PPT展示当堂的教学目标设计，包括知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等内容，让学生观看近一分钟时间，目的在于让学生明确当堂任务及目标。课堂共分为四部分内容，即认识旋转——探究旋转的性质——拓展应用——达标检测。教学过程应该可以归纳为:探究活动—得出知识点—习题训练—拓展提升这样四步。印象深刻的是课堂结束之前，刘老师一直在鼓励未发言的学生发言，哪怕是谈谈你这节课的收获或是你觉得这节课哪些同学表现比较优秀这样没实质内容的问题，最终达到了每一位学生都有发言。

    09:30—11:30刘贵喜老师做了主题为《杜郎口中学教学经验及反思》的交流报告，介绍了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式以及课改的有效做法。

其二：

    20日上午08:30，来自洋思中学的校长刘金玉老师，给我们带来了一节语文课《窗》，和刘贵喜老师相反的是，刘金玉老师并没有进行热场及预习，并且对会务组的工作人员将文本提前放给学生感觉不满。上课时间到，刘老师首先规范学生的纪律意识，要求学生做到“静、快、齐”，强调“没有规矩就没有课堂的高效”，并提醒学生一旦上课，眼睛首先要看到老师以便及时进行有效的活动。在教学课堂上，刘金玉老师一样出示了教学目标并让学生朗读一遍（具体内容为：通过自读，思考、研讨，能够正确说出小说梗概，分析人物形象，把握小说主旨）。在具体教学实施中，刘金玉老师通过两段自学指导，学生展示、最终总结出教学目标要求达成学习的内容。

    09:30—11:30，刘金玉老师给我们做了题为《学在课堂 教在课堂 练在课堂 高效在课堂》的交流报告，介绍了洋思中学“先学后教 当堂训练”教学模式的成功实践，从认识高效课堂，到打造高效课堂做了详细阐述。

其三：

    20日下午13:00—16:00，来自山东泰安实验学校的崔成林校长为我们分享了《做最简约的“改课”》，让参训教师以学员身份参与式的进行讨论，向学员们介绍了他们学校课改的背景、做法，讲到了“撬动课改靠领导，真正落实靠老师，课改成功最终必须靠顺应学生的天性”，使参训学员在参与中自觉接受了崔校长的教育。

所  感  所  思

    其一，每一所成功的课改名校都名符其实。每一所走进公众视野的学校，都有文字和照片无法全景呈现的经验，成就一所课改名校的一定是很多因素的叠加，我们无法一一触摸，但是从某一侧面、某一细节都可以看出它的用心、它的与众不同。刘贵喜老师课堂上，要求学生的参与度要达到100%，她的鼓励与引导，她的和蔼可亲，都是值得我们学习和借鉴，在她的讲座上，我们可以看到一位普通教师用质朴的言语勾勒出杜郎口学校的精神和理念，听她的报告，感觉比听专家讲座受益更深，如果一所学校大多数教师能像刘老师这样的专业素质，学校想不成功也是不可能，更何况刘老师一再强调的敬业和自我反省精神。

刘金玉校长对学生的纪律要求，使我们更加深刻认识到没有纪律就没有一切，让我们对于课改、对于素质教育的实质有了更清晰的认识，课改不是嘻嘻哈哈、轰轰烈烈、热热闹闹，而是在教师的专业引领下，学生进行的有序的、有效的思考与内化。

    崔成林校长的交流报告，让我们认识到课改并不是一所学校办不下去后不得不走的一条自我救赎之路，泰安实验学校本就是一所优质学校，它对于课改在很多方面与洋思、杜郎口是截然不同的，给我印象更深刻的是，它反而更注重一种技术上的操作，一种前行路上缓缓的修正，让之更加适应学生的成长规律，有很多值得我们借鉴的东西。

    其二，口号不同，模式不同，但是最终的落脚点一样。三所学校，三种做法。杜郎口注重预习与展示，预习是指课堂之前的预习。洋思注重先学后教，先学是指课堂上、教师讲授之前的学。泰安更是有些与洋思、杜郎口格格不入的论调。但是三所学校的落脚点都是一样，就是以生为本，尊重学生的认知发展规律，唤醒学生内心对知识的认识，强调学生的参与感、成功感、喜悦感，都注重当堂对学生的强化训练，将知识内化为学生的能力。

其三，我们的课改已经走过了一年的时间，从建模期到现在的优模期，通过成绩的大致比对，一年的课改并没有预期的可能导致成绩下滑的现象，那就说明我们的方向肯定是正确的，我们的做法大致是没问题的。通过这次的学习，更加肯定了我们强调不同学科不同内容要寻求不同模式是正确的，对于物理学科，我们的“活动—知识点—强化训练—拓展提升”这种环节也是没问题的，下一步的重点就是不断磨合、适应并优化。

 

观摩“全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会”

学 习 心 得

                        黄成平

很荣幸于今秋9月19—20日参加在十堰参加了“全国中学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”。两天的学习使我感悟颇深。

首先，我对参加本次活该的两点认识：一是学校领导对课程改革的重视和助推；二是对我们教师专业成长的关爱与期望。

因教师行业的特殊性及传道授业的灵活性，教师的业务知识和教学理念如果只停留在某个点上原地踏步，其教育教学工作就注定不会有太多起色。这就使我每每联想到用南宋教育家朱熹的两句诗“问渠哪的为清如许，为有源头活水来”来鞭策自己要加强学习、更新观念。                               

两天的学习，“两课一报告”使我铭记于心。一是杜郎口中学数学老师刘桂喜讲授的《图形的旋转》，课程流程体现了“三三六” 自主学习教学模式。即体现了自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。二是江苏洋思中学刘金玉校长所讲的初二语文《窗》，体现了“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂在“真实、有序、紧张”的氛围中展开，自始至终感受到一股“因材施逼”的环环追问的气势，营造了一种“打破沙罐问到底”的“施逼”氛围。这种课型给人的总体感受就只一个字——累。不过，这种方式能使学生对文本知识的深入理解及拓展性思维的训练是大有裨益的。崔成林，山东泰安实验中学校长，最后一场“经验报告”是他的压轴戏。“思维碰撞”课堂是他们追求的核心。力求“师生碰撞、生生碰撞”，最大限度的挖掘学生的思维潜能，培养他们解决实际问题的能力。提倡“最大限度的激发认知冲突”、“最大限度的暴露思维过程”、“最大限度的产出思维成果”。注重在过程中“学会倾听，积淀知识”。

总之，在课程改革的探索中，无论哪所学校的模式还是理念都有一个共同点：“以人为本，关注生命”，“团队合作、自主探究”，“我参与、我实践、我快乐、我成功”。和我们学校创建的“1、3、5”模式大同小异、异曲同工。

“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之’”。反思我的教学实践，有不少地方需要改进。一是心急（给学生发言的时间过少，总想赶进度）；二是嘴长（对生成性问题过早下结论，或直接告诉答案）；三是耳朵软（在学生探讨问题还比较模糊的情况下，就肯定其结论，甚至让其坐下而未能继续追问，对文本理解不能深入）。

我校所倡导的“1、3、5”生本课堂的教学模式，正是我追求的方向，也是我教学的归宿。

 

思 维 碰 撞

参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”的反思

                              袁 岳

2015年9月18日下午2点，我们一行9人在晏校长、何主任的带领下奔赴离神农架四个半小时山路的十堰参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”。

9月19日上午8点半，来自山东杜郎口中学的刘桂喜老师给我们展示了《图形的旋转》。参与上课的对象是八年级的20位学生，而课题是九年级的内容，这是一堂绝对没有预习的新课。上课开始前半小时，刘老师就进入会场和同学们相互认识、熟悉，并从上课的口号进行了改编。随着刘老师一声“上课”，同学们就用整齐而洪亮的声音回答“好，很好，非常好，越来越好，未来会更好”。一下子，就把课堂的氛围营造的积极向上、全员参与。课堂中，刘老师充分调动学生的积极性，让学生观察图形、思考问题、总结归纳、实践应用，展示了小组在课堂上的合作、竞争。所有的结论都先由学生自主思考、归纳，形成口头语言之后，老师才显示出标准答案。随后的例题分析、对学生追问也让学生生成了很多错误，而这些错误就很好的反应出这堂课的重难点。有位男同学思维很活跃，回答问题迅速，刘老师在表扬他的同时稍微限制下这位同学的发言并让他做观察员。其实就是把机会让给其他同学，让更多的同学能够发言，参与到课堂里来。有三位同学整堂课都没有发言，刘老师就在最后的总结时让他们依次发言，最终20位同学全部发言，达成全员参与。这20位同学从最开始的不敢发言的紧张，到最后下课前发言的争先恐后给我们与会者留下了深刻的印象。

20日上午8点半，来自江苏省洋思中学的刘金玉校长给我们展示了《窗》。刘校长一开始就很严肃的说上课从整齐的起立开始，上课是紧张的，不是随意的。他还对工作人员擅自把课文发给学生发脾气。他认为课堂的预习很关键，而课前的预习是没有保障的，是无效的。接下来的课堂预习环节，刘校长是限时并给出问题。他说“会的举手，不会的站起来”。这种心理压力对于每位同学都是很大的。于是有3位同学站起来，他直接让一位同学上前并问到“哪里不会？这么简单的问题你不会，不认识字吗？”这样尖锐的言语，我们平时是不会使用的。刘校长在随后的交流中说到，学习是严肃的，不会的同学就是没有用功。遇见这样的学生就要逼问。还要因材施“逼”，根据不同的学生进行逼问，逼着学生上课认真听讲、积极思考。在最后的课堂拓展，刘校长直接拷问学生“在光线很差的路上，没有监控，也没有其他路人，你也没有带手机，遇见一位老人倒地，你扶不扶？”只有少数的几位同学说不扶，甚至有一位直接说怕讹诈。刘校长慢慢的分析、引导，最后把自己的答案说出来“我一定第一时间去扶。因为扶是我的态度和素质，而讹诈是他的事。”一下子将课堂退到了高潮，做人要做真善人，不做伪善人。善要从自己做起。

20日下午1点半，来自山东省泰安实验学校的崔成林给我们分享了“做最简约的改课”。崔老师从学校的教学常规的细化谈起，说课改不是革命，是改良和优化。不需要轰轰烈烈，需要的是真抓实干，需要的是学生的充分交流。整堂课都充满着自组学习的气氛，与会的老师也积极发言。最后的结束语更是朴实无华—寻最朴实的思想，搞最简约的课改，做最本分的工作。

这次来自不同地域的老师给我们也带来了不同的课改思路，思维的碰撞让我觉得课改是大势所趋，是适应教育的发展进程。谈及我校的课改，我更觉得“135模式”必须要落在实处，先由模式，再有优化，最后形成我们自身的特色，让我们的学校成为有特色的课改名校。

向课改名校学习  坚定不移搞课改

参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会”有感

                             何  斌

9月19日至20日，由学校组织我参加了在十堰举行的“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”。

观摩会为期两天，来自山东省杜郎口中学的优秀教师刘桂喜、江苏省东庐中学陈康金校长、江苏省洋思中学刘金玉校长、山东省泰安实验学校的特级教师崔成林老师先后通过现场授课、模式介绍、互动解答的方式进行，着力为中小学的课堂教学改革找到案例，寻求解决困难的方法。

9月19日，首先是山东省杜郎口中学的优秀教师刘桂喜给我们展示了一节数学课《旋转的图形》。这个老师非常善于与学生沟通，能快速调动学生展示的愿望和参与学习的积极性。刚开始上课时，学生在课堂上表现还很拘谨、放不开，随着刘老师一步步引导，最后学生完成放开，时不时地学生自发的站起来回答问题，有一个问题出现了同时有四个同学站起来抢答。一次次精彩的生成，一次次学生思维的撞击产生火花，使课堂精彩纷呈，高潮迭起。在课堂上，刘老师的重点放在组织学生参与学习、参与思考，强调每个学生都要参与学习。如“组长看一下，你们组还有谁没有发言，鼓励一下”“还有补充的吗？”“大家还有不同意见，不同想法吗？”“到现在谁还没有抓住机会，敢快竞答”。注意到把优生抢答的机会让给其他同学，比如让优生作点评、作专家。

随后，刘老师和到会的老师一起分享了杜郎口中学教学经验及反思。两个变化：课改背后、课改给学校带来的变化。其中教师的教学方式发生了变化，导致学生学的方式也变了。学生的变化最大:第一学生在课堂上变得更有自信了，言谈举止落落大方，回答问题的声音洪亮，思路清晰；第二懂得感恩。学校教育体现了“以人为本，关注生命”。学生懂得感恩父母、老师、社会；第三学生学会自理与自立。如学生吃米饭，无剩下一粒米，没有老师带领的课间操等；第四培养了学生能力。学生的表达、交际、操作、创新、组织、自主探究能力都得到提升。教师的变化：第一上课教学方式变化，变成了课堂的主持人，导演，学生才是课堂上“演员”。第二教师的工作态度发生了变化，自主性、自发性。第三教师课堂教学的创新性得到提高。杜郎口中学的教师每天付出着，收获着并幸福着。

其次，刘老师说到杜郎口课改之所以取得成功秘诀关键在于两个文化，一个监督体系。两个文化即自主文化和反思与自律文化。她说：“心中装着名和利，就无法静心研究课改，研究教学。”提升自主文化要做到：一是领导是标准，是榜样，榜样就是旗帜；二是树榜样，扬先进；三是评比是武器，防止惰性的产生；四是整改是核心，防止挡公差；五是创新是主线。创建反思与自律文化，警示自己：一是转变思想，认识到批评是最大的福利，严格是最大的关爱的；二是调整教师考核方案：平时课堂教学考核占80%+公益15%+教学成绩5%=教师考核分。 三是坚持每天两次反思，促进教师自律，鞭策自己取得进步。

9月20日，江苏省洋思中学校长刘金玉给我们展示了一节语文课《窗》。他的风格与杜郎口中学的刘老师不一样。他要求课堂上学生保持严谨、紧张的状态，要求学生在课前不预习，课上预习保持学生对知识新、奇、神秘的感觉，激发学生求知欲望。首先用PPT出示“学习目标”，然后解读学习目标，让学生明确预习要完成三个任务；然后让学生独立、认真、阅读全文，完成三大任务：小说梗概、分析小说中人物形象、小说主旨。让学生丢开文本，回答预习任务。紧接着再用PPT出示自学指导，让学生在规定的时间内完成相应的任务。紧扣文本，展开阅读，反复强调时间，要求在规定时间内未完成任务。对于单独学习解决不了的问题，让小组交流，相互补充、相互更正，并把思考的问题记录在本子上。他讲课的优点是：一是学习方法指导明确，可操作性强。二是善于刺激、激励学生开展学习活动，发动学生在规定的时间完成相应的任务。三是在交流展示这一环节中适时追问，挖掘课程深度。四是善于紧扣学习目标，联系社会生活实际，升华了主题。

接着，他给我们做了主题为《学在课堂 教在课堂 练在课堂 高效在课堂》的交流报告，介绍了洋思中学“先学后教 当堂训练”教学模式的成功实践经验，从认识高效课堂，到打造高效课堂做了详细讲解。他认为我们目前理解的高效的课堂是存在误区的：动起来的课堂就是高效的；走出教材的课堂就是高效的；围起来的课堂就是高效的；亮起来的课堂就是高效的；展出去的课堂就是高效的；案起来的课堂就就是高效的；顺起来的课堂就是高效的；启起来的课堂就是就是高效的；笑起来的课堂就是高效的。他揭示高效课堂的本质：让每一个学生绽放生命色彩，每一个学生素质都有提升的课堂，让每个学生成为课堂的主人。让学生想自己的事、说主人的话、干主人的活、尽主人的职。

由上面可见，虽然各个课改名校教学的方式、方法可能不同，但他们的理念是相同的，落脚点都是围绕“以生为本，为了每个人的发展，遵守教育学规律来开展教学活动。通过这次培训学习，我更加深刻理解了课改的本质，愈加坚定了上好我校“135”模式课的信心。

 

 

从一节数学观摩课感受杜郎口中学

参加“全国中小学课程改革与课堂教学改进观摩会”体会

                                石俊彪

2015年9月18号 ，我们一行八人，在晏校长、何主任的带队，到十堰参加了为期两天的“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”。

19号上午听了“全国高效课堂改革旗帜学校”----山东省杜郎口中学刘桂喜老师用“三三六”模式课堂展示课-----《图形的旋转》。我们提前进场的，去的时候，刘老师就在教学生喊班级口号“好、很好、非常好、越来越好、未来会更好”。一遍一遍的喊，一遍一遍的指导，到上课时还真是那么回事，学生也慢慢的放开了。24名学生是东汽6424学校的，刘老师将他们分成4个组，有小组PK榜，参与5分，点评10分，全员20分，总评。每组的分数专门由一个学生当时就填写。这节课开始是图片欣赏，展示教学目标，从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面来设计，让学生小声看一下学习目标。随后就是四个活动，活动一是探究概念：由转动的时针、荡秋千、转动的车轮、刮水器等这些运动有什么共同特征？先让学生思考举手回答，再在小组内交流回答，补充的作为点评。老师让发言积极的同学当点评专家，机会让给其他同学，要女生同学加油向男生同学学习。老师强调对应角、旋转角的区分；活动二是探究性质：由雨刮器的几个点提炼出三角形的旋转，从中提出了三个问题，由三个问题正好引出三个性质。先以小组为单位交流，各组展示发现的规律，其他可以补充，再互相说；活动三是拓展应用：是把钟表的指针看做四边形绕着O点旋转来提出问题；活动四是达标检测。最后让学生浅谈收获，主要在知识方面有哪些收获，在能力与情感方面有哪些提升，与大家一起分享。虽然没有让学生展示的黑板，但刘老师用精心设计的课件也达到了预期的效果。

“参与无错，敢说是最棒的、最优秀的”、“给你纠正的同学会说谢谢、感恩，抓住机会，希望最后的机会是你的”、“机会给还没参与的同学，没参与的认真的听”、“严谨、规范易成大器”、 “变式、拓展、智慧常现、勇气、自信、阳光”、“轻松、活跃、超越自己，任何一件事，每个同学参与了，就有进步，要挑战、超越自我”。从刘老师的句句话语里也可看出他们的理念。学生由开始拘谨到大方，多多给学生机会锻炼，让他们展示情感、能力，知识只是载体。让学生说谢谢，与做人、做事有关，老师会抓住每一个点来教育学生。注重学生态度的的培养，让他们自主、自信，有团结合作的精神。从这节课看“三三六”自主学习模式，发现模式是次要的，主要是看他的理念，激发学生，以学生为主体，发动学生，让他们收获、疑难。老师把握过程、关键点、易错点、突破、引导、点评、追问、总结。学生参与、聆听、质疑、达标、优帮中、中帮差。教师总把关，每节总评。

从培养学生的课堂参与性来看。先要抓好小组建设，从分组学生的搭配、分工开始，各小组有量化考核表，有课堂展示歌。让各组及时总结，学到了什么，还有什么疑问，要学生能够从会、会讲、讲会、讲出来，一步一步来引导学生。也要让学生了解评价的过程、方法及意义。学校想培养学生什么习惯，就从什么抓。要有一套奖励方式，学生喜欢什么就送什么。

从杜郎口老师的成长看学校的管理方向。从制度到文化，体现在自主文化和反思文化上。制度是怎样到文化的？他们也给出了答案：1、领导是标准；2、榜样是旗帜；3、评比是武器；4、整改是核心；5、创新是主线。严格是最大的关爱、批评是最大的福利这是他们老师的共识。

从杜郎口中学的“三三六”模式看我校的“生本课堂”，有很多启示：1、小组评价。可以在黑板上画出表格，每节课叫一个学生来填写，及时汇总，各组PK的积极性会更高；2、小组活动。4人小组是2个双人小组的组合、6人小组是2个3人小组的组合，小组越小越容易组织，人数多做大事。小组活动要思考：任务要明确、是否分工、怎样参与（组内如何发言、对话、活动），小组活动不要是仅仅是遇到难题时的讨论。3、学生参与。我校“生本课堂”的理念就是让学，怎样让学生积极的参与进来是我们应该思考的问题。4、老师提问。你（你们）自己的观点是什么？理由是、、、、、、；谁（人或小组）有补充？有没有发现问题？问题的根结在什么地方？：先问自己、后问文本、在问同伴、、、、、、团队会帮你解决困或的。

 

更新教学理念   打造高效课堂

“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”学习心得

                                  耿 涛

带着如何打造高效课堂的疑问，我有幸参加了2015年9月19日在十堰举行的为期两天的“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”学习，会上我聆听了全国课改名校专家的精彩演讲，也观摩了他们的高校课堂，通过学习，我的思想认识有了很大的提高，教学中的疑问也在与专家的互动中得以释疑，现将学习情况汇报如下：

一、高效的教学理念   生动的课堂展示 

观摩会期间，我们首先分享了“全国高效课堂改革旗帜学校”——山东省杜郎口中学优秀教师刘桂喜的“三三六”模式展示课《图形的旋转》，在这节课上，刘老师从课前热身到整个教学过程的实施，无不贯穿着“高效课堂”的理念。通过这节课，学生有了很大的变化，从不敢说到敢说，从敢说到大声地说；从少有人举手到争先恐后回答问题。教师充分的调动了学生的自主学习的能力，极大地激发了学生积极参与学习的兴趣。学生的聆听能力、质疑能力、表达能力都得到了极大的展示，更重要的是学生的参与性大大提高了，这样的课堂学生怎能沉沉睡去，课堂又怎能不高效呢？

接着我们又分享了“全国课改最成功学校”——江苏省洋思中学语文高级教师刘金玉的“先学后教，当堂训练”模式展示课《窗》，在这节课上，刘老师首先给学生提出了学习目标即学生通过自读、思考、研讨，正确说出小说梗概，分析人物形象，把握小说主旨，接着刘老师给学生以自学指导，要求学生在规定时间内自学文章，解决问题，不仅给回答问题的同学评分，也给自己评分，教师的每次自学指导无论从课文内容还是学习方法上都有所提升，这样的课堂学生怎能不兴趣盎然，课堂怎能不生机勃勃呢？

二、丰富的教学实践  精彩的理论呈现

观摩会上，江苏省溧水东庐中学陈康金校长首先做了《让孩子热爱学习》的报告，陈校长作为“讲学稿”的创始人，长期奋斗在一线的教师，他深知学校教育要解决的最突出的问题即学生流失问题、辍学问题、教学质量问题，结合多年的教学实践，陈校长提出了“讲学稿”的设想并在教学中实施，经过备课组集体备课后形成的“讲学稿”，使课堂教学得以优化，很好地实现了学生的学与教师的教的整合，更好的体现了教师的教学智慧，也大大提高了课堂效率。接着山东市泰安实验学校的崔成林教师做了《做最简约的“改课”》的报告，在报告中，崔老师用生动形象的案例给老师们全面介绍了教学中“追问”的艺术，并且变会场为教室，变教师为学生，让教师切身体验了“追问”在打造高效课堂教学中的不可替代的作用。

我校也正在进行课堂改革的尝试，而且初见成效，纵观课改学校所取得的成就，他们都有一个共同的特点，那就是“让学”，通俗地讲就是把方法教给学生、把时间还给学生，学生通过自主学习、合作学习解决学习中遇到的问题，学会归纳整理、举一反三，提高学习效率。这样的教学理念不仅培养了学生的学习能力，还培养了学生强大的心理能力，他们学的开心，学的快乐，学的自信，对学生来说，学习又岂是一件备受煎熬的事情呢？

通过学习，我深深地认识到了自己的不足，在今后的教学中，我不仅要改变教学理念、更要多动脑筋、勤于学习、落实好每一个教学环节，只有教学的每一个环节都得到保证，教学质量才能得到保证。我想所有致力于课改的同仁们只要坚持不懈地走下去，我们就一定会迎来课改光辉灿烂的明天。

 

 

课堂教学改进势在必行

“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”的学习心得

                          廖  琼

两天时间，听了2节课，4场报告——主题是“全国中小学课程改革与课堂教学改进”现场观摩会。

2015年9月19日上午，课堂展示:“三三六”模式展示课《图形的旋转》 初三数学，执教者杜郎口中学优秀教师刘桂喜，课后刘老师作了《杜郎口中学教学经验及反思》的报告；19日下午，聆听了江苏省溧水东庐中学校长、全国教育系统先进个人、“讲学稿”创始人陈康金的报告——《让孩子热爱学习》。

20日上午，课堂展示:“先学后教，当堂训练”模式展示课《窗》，执教者江苏省泰兴市洋思中学校长、语文高级教师刘金玉，其后作了《学在课堂  教在课堂  练在课堂  高效在课堂——“先学后教，当堂训练”教学模式的成功实效》的报告；20日下午，山东省泰安市实验中学特级教师、国培和省教师远程培训课程专家崔成林作了《做最简约的“改课”》的精彩报告。四位专家同仁的新颖理念、课改经验的分享，深深冲击着大脑，痴梦（到杜郎口学一年）不实，但这次的学习会影响长久，回校后值得再思再学。

我校的“135”教学模式、马毅校长的“做快乐阅读教师”都与这次的观摩会有着惊奇相似！加上我校的现实情况——老师们不拿边远乡村教师工资，但生源是新华、红坪等4处乡村的。提高学习成绩的唯一方法是改进教学，我们已走在课改路上，课堂教学改进势在必行；虽不能改变课程，但可以改变自己，尝试着用一些超前的理念指导自己的行动，注重学习、善于发现，在课堂上多出现思维的碰撞，并早日取得成功。

最后，为课改、为实中呐喊：好！很好！非常好！越来越好！未来非常好！

牢记专家崔成林的话：

无论课堂怎样

请记得：

你所站立的地方，

就是你的课堂；

你是什么，课堂便是什么；

你怎么样，教育便怎么样；

你有向往，

教育便充满希望！

 

 

端正学风、严格要求、因材施教、分层要求

                   努力提高教学质量

                              李学进

2015年8月19至20日，我有幸参加了在十堰市举办的“全国中小学课程改革与课堂教学改进现场观摩会”。聆听了山东省杜郎口中学刘桂喜课堂展示课《图形的旋转》和杜郎口中学教学经验及反思。江苏省溧水东庐中学校长陈康金作了《让孩子热爱学习》的报告。江苏省洋思中学校长刘金玉展示了“先学后教”的课堂模式。山东省泰安实验学校正高级教师、中学特技教师崔成林作了《做最简约的“课改”》。

通过观摩学习和聆听专家的报告本人深受教育想法多多。

一、端正学风、严格要求是提高教学质量的基本条件。

学风，即学习或做学问的作风，它是学生学习时所表现出来的态度与行为倾向。优良的学风是经过长期不懈努力，逐步养成的科学的学习习惯和品格，是推动学习进步和达到理想学习目标的保证。

一是要培养学生拥有正确坚定的学习目标。学校要让学生懂得，学习如射箭一样，必须先有目标，然后才能“有的放矢”。善于学习的人，一定要树立自己的学习目标，订出计划，循序渐近，克服困难，最终实现目标。事实上，学有成就的人与常人最大的不同之处，也许就在于他们每一天生活都有目标。道理很简单，因为“想要成为一个有作为的人，在生活中抱有目标是最重要的必需条件”。

二是要培养学生拥有优良的学习习惯。叶圣陶曾经指出：“教育就是培养习惯”，他还认为“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有良好的社会习惯。”培养学生良好的习惯，是健康向上的校风形成的保证。在平时的教育教学过程中，学校要一丝不苟地培养学生具有课前预习习惯，上课认真听讲的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，勤做笔记的习惯，书写正确清楚、卷面保持整洁的习惯，使用工具书的习惯，“今日事今日毕”的习惯，善于采用新的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）的习惯等等。常言道，坏的习惯势力是一种可怕的势力，反之，好的习惯势力，便是一种可喜的势力。培养优良学风，就是要在培养优良学习习惯上下功夫。

三是要培养学生实事求是的学习态度。实事求是的学习态度主要指两点：一要循序渐进，二要诚实。循序渐进，就是一步一个脚印，踏踏实实地夯实基础，并且要正视基础，“不怕起点低，就怕不识底”，告诫学生“今天就是明天的基础，上节课就是下节课的基础”，要讲究环环相扣，步步为营。诚实就是真不能假。教师“千教万教教人求真”，学生“千学万学学做真人”。要求平时作业与考试要独立完成，严禁抄袭，教师要严格监考，杜绝弄虚作假行为发生。

四是要培养学生勤奋刻苦的精神。与以前学生相比，现在的学生刻苦学习的精神逐步丧失。认为搞素质教育，强调全面发展，就不需要刻苦学习了。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文中曾语重心长地谈到：“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习，刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的……”。为此，学校应当反复磨练学生砥砺奋进、自强不息的精神，要求学生不能在“学与不学”的问题上迟疑犹豫，需要思考并付诸行动的是“如何学”以及“如何学得更好”！

刻苦学习是一种精神品质，强调刻苦学习并不等于加重学生的负担。其实，对于这个课业负担问题，我们应当辩证地看。学生学习是需要适度负担的，没有负担，就不可能真正学到东西，因为世上根本就不存在“天上掉馅饼”的美事。其实，“负担”是一种心理感受，一般多指身体负担和心理负担。学校生活，学生除了参加适当的体育锻练以及正常的听讲、写字、做值日之外，一般不会参加其它体力劳动，身体负担几乎很轻。那么，为什么学生还会感到负担过重？我们是否应更多地关注学生心理方面的因素？事实上，在日常的教学工作中，老师们都有这方面的感受，如果学生对所学内容感兴趣，把学习当成一种乐趣，完成相应的学习任务就不是负担；相反，若对所学内容失去兴趣，再轻的学习任务也会变成负担，甚至使一部分学生滋生厌学情绪。古人“头悬梁、锥刺骨”不认为是负担，原因就在于他们有学习的动力和兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师培养学生浓厚的学习兴趣和刻苦学习的精神才是减负的关键。

五是“严”格管理，树立纪律意识。调动学生“学”的积极性除了教师具有较强和责任心和教育艺术外，学校对学生的严格管理也是一个很重要的方面，提高教学质量必须强调一个“严”字。

二、因材施教、分层要求是提高教学质量的基本措施。

学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我们根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，上不封顶，下则保底，并做到在保底的前提下，让各层次学生达到不同的水平。

教师的目标制订面对全体，因材施教，让每位学生自己选择合适的学习环境，让学生真正体验到自己是学习的主体。

教师在选择具体教学方法中从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。　　　　

分合扶放、优化自主。在课堂教学中，建立“合—分—合—分”循环教学过程。做到在课堂教学有“分”有“合”，“分”中有“合”，“合”中有“分”；有“扶”有“放”，“扶”中有“放”，“放”中有“扶”，使各层次学生在自主学习中各得其所，不断向前，收到预期的效果。

在课堂教学中，对学生的练习设计进行分层要求，设置机动作业，提供给学生选择的空间。不断树立学生的学习信心，提升学习兴趣，提高学习效果，使各层次的学生得到个性的张扬。

考核评价，分层激励。在实施分层教学中，对学生的反馈、考核评价，我们不搞一刀切，而是“多一把衡量的尺子”，在处理学生的作业时，对优秀学生和中等学生的作业，我们立足于让学生互评和自评，让这些学生在互评和自评中得到提高，而对学困生的作业，着眼于教师的面批，在面批中给予辅导，及时补缺补漏，从而达到“保底”的要求。这样，使优等生进一步提高，使中等生获得发展，使学困生充满信心并能达标，尽可能发挥每个人的潜能，真正做到让每一个学生获得成功。